Desde esta perspectiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje ya no puede ser concebido como un proceso pasivo la cual consiste simplemente de dar y recibir información, sino como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea. Asimismo este autor cita entre otras, dos tendencias fundamentales para comprender la filosofía constructivista, por un lado refirió el siguiente postulado de Vigostky:
"El conocimiento se construye a través de la interacción entre un individuo y su medio, por lo que la interacción, la colaboratividad y el diálogo se consideran elementos imprescindibles para que se produzcan aprendizajes en los aprendices"
"Aprender es un proceso de transformación en la convivencia en el que los aprendices se transforman en su vivir de manera coherente con el vivir del profesor. Esta transformación ocurre consciente o inconscientemente en el convivir".

Este modelo constructivista del aprendizaje presenta dos aspectos fundamentales, uno es la interactividad y el otro es la cooperatividad.
"La interacción constituye el núcleo de la actividad ya que el conocimiento es generado, constituido o mejor dicho, construido. Construido en conjunto, exactamente porque se produce interactivamente entre dos o más personas que participan de él".

Bajo la concepción de este nuevo paradigma educativo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se extiende fuera el aula y se integra a todo el campo de experiencia del aprendiz. Sin embargo, para que estas experiencias puedan ser útiles en la construcción de un nuevo conocimiento, deben ser significativas y estar contextualizadas en un ambiente de aprendizaje. Husen y Postlethwaite - citados por la Dirección de Investigación y Comunicación educativas - definieron los ambientes de aprendizaje como aquellos elementos físico-sensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde el estudiante ha de realizar el aprendizaje. En la actualidad hay diversas maneras de concebir a un ambiente de aprendizaje en la educación formal que contemplan no solamente los espacios físicos y los medios, sino también los elementos básicos del diseño instruccional. Al parecer, existen al menos cinco componentes principales que lo conforman: el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los medios de información y comunicación.
En ese sentido cabría la pregunta: ¿Cómo se adecuan los ambientes de aprendizajes hoy en día a las exigencias y necesidades del aprendizaje?, la respuesta la encontramos en los aportes que la informática y la telemática han hecho al proceso educativo. Avances como el desarrollo de ambientes gráficos, la animación, el audio y el video, han permitido el diseño y la producción de materiales interactivos, estos ofrecen al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento, además de permitir diferentes grados de interactividad: aprendiz-máquina, aprendiz-facilitador, aprendiz-contenido, aprendiz-aprendiz, aprendiz-institución por lo que el concepto de ambiente de aprendizaje se ve ampliada a los ambientes virtuales de aprendizaje interactivo o simplemente ambiente de aprendizaje interactivo.

El Aprendizaje interactivo

El aprendizaje interactivo en el aula es muy importante par poder memorar el proceso de aprendizaje en el aula ya que por medio de este se puede crear más situaciones de comunicación entre el profesor y el estudiante ya que este permite el intercambio de ideas y conocimientos entre los dos.
Es muy importanter tomar en cuenta que el aprendizaje es un proceso en el cual se obtiene nueva información que nos permitira mejorar en nuestras actividades tanto dentro del salon de clases como fuera de el.
La importancia de un aprendizje interctivo permitira al estudiante ser mas participativo y ser creador de su propio conocimiento, permitiendo así un aprendizaje más constructivista.